“經(jīng)典素讀”教學(xué)法首次引入河南 把古詩文唱出來

“經(jīng)典素讀”教學(xué)法首次引入河南 把古詩文唱出來

發(fā)布時間：2017-09-17 16:22 來源:豫都網(wǎng) 我要投稿

[摘要]學(xué)生們吟誦古詩文 見習(xí)記者李堯文圖 核心提示 丨“君不見，經(jīng)典素讀黃河之水天上來，教學(xué)奔流到海不復(fù)回。法首君不見，次引出高堂明鏡悲白發(fā)，入河朝如青絲暮成雪……”新學(xué)期伊始，南把鄭州市緯三路小學(xué)開學(xué)第一課以詩歌吟誦的古詩方式開始。 9月4日上午，文唱記者來到鄭州市緯三路小學(xué)，經(jīng)典素讀見到了六...

　　學(xué)生們吟誦古詩文

　　見習(xí)記者李堯文圖

　　核心提示丨“君不見，教學(xué)黃河之水天上來，法首奔流到海不復(fù)回。次引出君不見，入河高堂明鏡悲白發(fā)，南把朝如青絲暮成雪……”新學(xué)期伊始，古詩鄭州市緯三路小學(xué)開學(xué)第一課以詩歌吟誦的方式開始。

　　9月4日上午，記者來到鄭州市緯三路小學(xué)，見到了六年級教研組長范廣志老師和五年級教研組長劉春燕老師。范老師告訴記者：“暑假期間，我們學(xué)校幾個老師一起去浙江臺州參加了‘素讀’培訓(xùn)，大概七天左右的時間，回來后我們把這種方法交給了學(xué)生，效果很不錯?！薄敖?jīng)典素讀”教學(xué)法到底是一種什么方法？這種教學(xué)方法到底有無爭議？記者進(jìn)行了深入了解。

　　老師赴浙江取經(jīng)，取來新型學(xué)習(xí)法

　　范廣志老師帶著記者來到了他所帶的六年級五班，學(xué)生們向記者展示了“素讀”法中的“吟誦”。經(jīng)典古詩文本身強(qiáng)烈的韻律感配著學(xué)生們單手拍擊桌面所打出的節(jié)奏，一篇《孟子·梁惠王上》便飄蕩在教室上空。

　　范老師說：“‘素讀’分為‘歌訣’和‘吟誦’，‘歌訣’是把古詩文配上音調(diào)后給唱出來，就像我們唱流行歌曲一樣。而‘吟誦’和‘朗讀’不同，古詩文在進(jìn)行朗讀的時候，詩文的意境是體現(xiàn)不出來的，而吟誦則不然。這些年來‘吟誦教育’在南方的城市一直搞得很好。我們?nèi)フ憬_州取經(jīng)回來后，用這個辦法教孩子背誦《岳陽樓記》，效果也很好。”

　　范老師說：“其實(shí)，我們是想以誦讀為抓手，達(dá)到教育的多種目的，更重要的是對學(xué)生們進(jìn)行一種人格教育。讓先賢的經(jīng)典詩文在學(xué)生們心中落地生根，讓他們形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。”

　　“其實(shí)經(jīng)典詩歌都是有著特定的內(nèi)涵和底蘊(yùn)的，也是有著特定的韻律和節(jié)奏的。學(xué)生們可以通過反反復(fù)復(fù)地誦讀來實(shí)現(xiàn)‘書讀百遍，其義自見’這個學(xué)習(xí)目標(biāo)。”劉春燕老師告訴記者，“素讀”是來自日本的概念，是日本人對我國古代私塾教學(xué)方式的定義，即指不追求投入理解，只是將其反復(fù)誦讀，爛熟于心，從而達(dá)到夯實(shí)文化根基的目的。

　　學(xué)習(xí)古文經(jīng)典，學(xué)生和家長認(rèn)為有效

　　“素讀”的效果到底如何？記者隨機(jī)采訪了班上的幾位學(xué)生，六年級五班的閆藝珈說：“以前我們背古詩文真的感覺很煩、很枯燥，大人們都說這是經(jīng)典，我也沒覺得有什么美的，現(xiàn)在不同了，學(xué)會了‘歌訣’和‘吟誦’，經(jīng)典古詩文可以唱出來了，一篇經(jīng)典很快就背會了，而且也不怎么出錯。”

　　學(xué)生馬睿陽的媽媽告訴記者：“這次范老師他們引進(jìn)的這個學(xué)習(xí)方法，不但提高了孩子的學(xué)習(xí)積極性，還增進(jìn)了孩子和我們家長平時的互動，孩子經(jīng)常放學(xué)回家后，拉著我們和她一起把古詩文唱出來。說實(shí)話，我們也跟著學(xué)了不少東西呢。之前我們也曾帶孩子出國旅游，讓她去接觸感受不同的異國文化，現(xiàn)在孩子經(jīng)常說還是中國的文化有魅力?！?/p>

　　緯三路小學(xué)的教導(dǎo)主任馬艷枝說：“自從范老師和劉老師向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)講述了他們的想法之后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)特別支持，認(rèn)為這是弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化特別好的方法，后來校領(lǐng)導(dǎo)就決定讓范老師和劉老師牽頭兒去做這個事，現(xiàn)在各方面的反映都很好?！?/p>

　　專家稱“素讀”效果仍需時間來檢驗

　　對此，鄭州一所大學(xué)的文學(xué)院教授劉建波認(rèn)為：這種方法目前確實(shí)受到不少學(xué)生和家長的好評，在學(xué)習(xí)初期，學(xué)生和家長對這種方法的評價都特別高，因為短期內(nèi)確實(shí)見到了效果。尤其在南方的城市這種方法被推廣得更多。但實(shí)際上這種教學(xué)方法是存在爭議的。

　　他說，日本教育界對于“素讀”的態(tài)度也是分為支持和反對兩大派別。反對的人認(rèn)為不少學(xué)生會在短期內(nèi)對這種方法充滿熱情，學(xué)習(xí)效率明顯提升，但其實(shí)是因為他們的學(xué)習(xí)熱情讓學(xué)習(xí)更有效率，而不是這種方法作用的結(jié)果。一旦時間長了，學(xué)生失去了熱情，那么這種方法的效果也就不明顯了。劉教授說：“‘素讀’注重的是在不理解原文意思的基礎(chǔ)上直接記憶，我覺得還是應(yīng)該讓學(xué)生理解古文的大概意思然后再背，讓他們在一開始就明白他們背的是什么，這樣比較合適?，F(xiàn)在有學(xué)校進(jìn)行了嘗試，可以看看在經(jīng)過一段時間后，這種方法所帶來的效果是否還會和初期一樣好。”